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教学反思

音乐课中的幽默教学

作者:王慧洁 来源:点击数: 发布时间:2017-06-30 16:24
幽默具有能够引发喜悦、带来欢乐的特性。教师上课的形式诙谐、幽默,会使学生兴趣盎然、学习轻松愉悦,令课堂熠熠生辉,从而形成自己独特的教学风格。怎样以幽默的形式进行教学呢?通过实践,我试将幽默教学归纳成以下几种:
一、表情幽默
通过眼、眉等做出夸张的面部表情来达到幽默的效果。如用双眉紧锁到舒展来表示“困惑”到“明朗”;用惊恐、欢乐、悲伤的表情来表现不同旋律的情感。我在教学欣赏课《惊愕交响曲》时,故意在上课伊始无精打彩地打开录音机。在舒缓的音乐声中慢慢垂下眼帘,伏在讲台上作昏昏欲睡状。在猛然响起的强音中惊恐地睁大双眼,倒吸两口气后又在舒缓的音乐声中“昏昏欲睡”。此时.音乐未结束,教室里已由窃窃私语变成满堂哄笑了。我这才“清醒”过来.给大家讲述海顿和那首《惊愕交响曲》的故事。同学们饶有兴趣地听着讲述,欣赏着乐曲,并积极地投入表情模仿,完全沉浸在乐曲的情绪情感中了。
二、动作幽默
根据教学内容.通过模仿、夸张、对比等形式适当做些幽默的动作.会使学生印象深刻,加强对教学内容的理解。例如在对歌曲《卖报歌》第二段进行感情处理时,我范唱并表演,表现出的却是与歌曲相反的快乐、可爱的形象。同学们立刻发现了这种反差.笑着大喊“不对,不对”,并争着纠正老师的错误.设计出恰当的动作.演唱也更加声情并茂了。
三、语言幽默
教学中的信息交流半数以上都是通过语言进行的,运用一些机警的妙言、警句、格言以及生动有趣的描述或评论等都能创造出幽默的效果。例如,我在进行集体舞表演《学做解放军》时,一位学生开小差,尽管站着,却无精打彩。于是我故作诚恳地说:“在我们这个英勇威武的解放军队伍里,有一位身负重伤的伤病员,他弓着腰,低着头,双目无神,虽然全身无力.但仍强忍巨痛,艰难地迈开双腿,吃力向前挺进……”同学们明白了,笑出声来。那位“伤病员”也心领神会,立刻“伤痛痊愈”,精神抖擞了。
四、板书幽默
板书上的文字图表等都能创造出幽默的效果,如在黑板上绘出“反常”的图画或形象,把字故意写得怪诞可笑等。我在教唱《热爱地球妈妈》时,先在黑板上画了一个变形的流着眼泪的地球,让学生为这幅漫画取名字。学生兴趣盎然、争先恐后地取出了“流泪的地球妈妈”、“谁来救救我”、“别让地球妈妈伤心了”、“最苦涩的眼泪”等题目,并热烈讨论了“地球妈妈为问流泪”之后学唱此歌便自然而然地情真意切了。
五、道具幽默
运用道具能够引发学生兴趣,出示学生意思不到的道具,或以学生意想不到的形式出示道具,同样能创造出幽默的效果;在唱游课《小青蛙》中,我除了给部分学生分发头饰.还给自已也套上了一个大大的青蛙饰。同学们见状、新鲜不已。兴高采烈地跟在我这只“大青蛙”后面唱唱跳跳,课堂气氛异常热烈。
总之,幽默教学能够充分调动学生的积极性、提高课堂效率。但要真正做到用恢谐、幽默的方式进行教学.教师本身必须具备活泼开朗的性格.能与学生打成一片,平时注意积累妙言警句.具有快速、机智的反应能力。
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