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经验交流

如何做好语文课外阅读指导

作者:杨晓 来源:点击数: 发布时间:2017-05-02 15:03
《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累,在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读,阅读浅显的童话、寓言、故事,让学生感受阅读的乐趣,使他们向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大,但对于识字不多,正处于启蒙阶段的低年级学生来说,如何引导他们完成这个阅读目标,培养阅读的兴趣和习惯,这就需要我们语文教师必须加强科学的指导和实践。下面我就如何指导低年级学生进行课外阅读谈谈自己的几点经验。 
一、由“听”入手,撩起阅读欲望 
  读书由“听”书开始。爱听故事是孩子的天性。精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地,也给孩子们带来了无穷的乐趣,还为孩子们走进知识的殿堂做好了充分的准备。低年级儿童,识字量少。要想引导学生读书就得依靠老师或家长的帮忙。“听”给了孩子一个世界。利用早读时间给学生绘声绘色地读一些生动有趣的童话故事书,浅显的儿童读物,或者利用电脑、多媒体播放孩子们喜闻乐见的童话故事,为孩子们补充精神食粮。利用每周的阅读课,让学生也尽可能地看文本读,这样,可以让学生多认识汉字,刺激其阅读的欲望。通过听读的形式让学生感受优美文字带来的愉悦,体验阅读的乐趣,培养学生对阅读的兴趣。这样的循序渐进,同时随着识字的增加,孩子们对书的兴趣慢慢地由“听”迁移到“读”的上来。教师便可以诱导学生早读书、多读书。 
  二、营造阅读氛围 
  1.保障课外阅读时间 
  阅读是需要时间的,课外阅读的时间主要在课外,但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的,他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。这就需要教师进一步转变教学观念,提高课堂教学效率,挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每天的课前三分钟对课外书优秀段落诵读;每周的阅读课进行读书方法指导、读书心得交流、好书推介等活动。 
  2.常规制订 
  阅读是终身学习理念的一个支撑,要引导孩子养成这个好习惯,就要制订一些常规活动,我在自己班制订的阅读要求是:①每天家庭作业中必须留给孩子阅读课外书的时间,并要求家长尽量抽出时间陪孩子阅读,让孩子沉浸在书的海洋里;②每周的阅读指导课,开展读书心得交流;③每月根据阅读小奖条的数量评选读书明星。这些要求的布置和落实一经展开,定期反馈。 
  四、教会阅读方法 
  “授之以鱼,不如授之以渔”。要对小学低年级学生的课外阅读进行有效指导,帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。孩子一开始课外阅读,教师就应该鼓励他们学习一些常见的阅读方法,如精读、略读、跳读、浏览等,要求不宜过高,贵在养成习惯。 
  (1)圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、成语、古诗、歇后语、名人名言、好的开头结尾等;方法可以是用“横线”、“波浪线”等不同的符号划出优美的词句,用“三角形”等自己喜欢的标志标出重点字词等。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不丰富,所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些,切不可因此让孩子对阅读望而生畏。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式,督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。 
  (2)读读想想。孩子在阅读的时候,要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀?什么地方懂了?什么地方没明白呀?什么地方有趣?为什么好看啊?不一定要有答案,但各种各样的问题都要尝试去思考,这样可以帮助孩子提高理解能力,增强语感。 
  (3)不断提高孩子的阅读速度。新课程标准指出,小学一、二年级的学生要“学会默读,做到不出声,不指读”。而快速阅读最有效最常用的办法就是默读,而孩子默读能力的养成和提高有赖于识字量的不断扩大和阅历的积累。此外,还有一些提高阅读速度的方法:读封面、浏览目录,了解读物概要,了解读物构架;书本与眼睛保持一尺,既扫视拼音又看清汉字,一目双行;集中思想,聚焦质疑,快速寻找答案,一目十行等。 
  五、及时评价――用成果鼓励学生 
  少年儿童的好胜心、荣誉感极强,他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。及时地评价学生的阅读效果,不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励,对于还没养成习惯的学生也是一种促进。1、拼读识字 
  1、借助工具书,我鼓励学生每天主动识一个或几个生子,把他们写在识字本上,每两周举行一次“识字”比赛,大家争当“识字大王”的劲头很高。使人惊喜的是,“识字大王”并非一定是成绩好的小朋友,那些成绩平平的孩子识字出人意料的多,这对他们无疑是一种激励。 
  2、词语接龙 
  为了达到记一个而串一组,我采用了词语接龙的形式。如学了“遥”。让学生组成“遥远”→“远近”→“进行”→“行走”……这样由点到面,大大扩大了学生的词汇量。 
  3、模仿表演 
  喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在每天的课前阅读上,我都安排3——5分钟的课前交流,请学生把自己喜欢的内容讲给大家听。可以加上表演,不仅创设了情境,使学生从中更直接的了解了读物的内容,又使表演者本身提高了表演能力,可采用配音表演、配乐表演、哑剧、小品或诗歌朗诵会等形式。针对不同的阅读材料,我采用了不同的阅读方法,牢牢吸引低年级学生的注意力。 为此,每月班级将对学生的阅读书标进行检查和统计,根据阅读小奖条的数量评选读书明星。再将“阅读之星”的名单以小喜报的形式告知家长。这样孩子心里就有抑制不住的喜悦。在班队课上隆重地被命名为“小书迷”,其照片在明星墙报栏里张贴,成为全体同学学习的榜样。这样的活动,不仅极大地激发了学生阅读的兴趣,规范了学生的阅读活动。在平时,我还密切结合语言激励(“你真会看书”、“你看得很细”)、动作激励(摸摸小脑袋、伸出大拇指等)、物质激励(一个小奖条)等方法,充分激发孩子阅读活动的积极性,让孩子在阅读中体验成功,产生自信,从“要我读”转化为“我要读”,用科学的态度剖析孩子的心理发展过程,用赏识的眼光看待孩子的阅读,让孩子在“我很棒”的心态中愉快学习,得到健康的成长。 
  总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,我们每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更找到课外阅读的钥匙,那就从低年级孩子训练开始吧,有了好的开端,一定会带来喜人果实的。孩子的潜能是无限的,我们要相信孩子,不断创新、充实、改善阅读方法的指导,让孩子们更轻松快乐地学习、阅读、成长。
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